4月20日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、奧鵬遠(yuǎn)程教育中心聯(lián)合主辦的“2021人工智能時(shí)代教師培訓(xùn)創(chuàng)新高峰論壇”成功舉行。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，全國(guó)教師教育領(lǐng)域知名專家學(xué)者，全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組專家，全國(guó)教師教育信息化實(shí)踐先進(jìn)單位負(fù)責(zé)人，全國(guó)承擔(dān)教師培訓(xùn)工作院校負(fù)責(zé)人，全國(guó)各省、市、縣（區(qū)）教師培訓(xùn)工作管理者和實(shí)施者，以及中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等，共40000余人次齊聚云端，圍繞人工智能時(shí)代的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)議題展開(kāi)對(duì)話與交流。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)原副部長(zhǎng)級(jí)專職委員管培俊先生出席論壇并代表主辦方致辭。管培俊指出，“十四五”規(guī)劃為我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)勾畫(huà)了新的藍(lán)圖，當(dāng)前教育信息化已由支持教育教學(xué)開(kāi)展的初級(jí)階段進(jìn)入到了與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的新階段，各地要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從長(zhǎng)計(jì)議，未雨綢繆，以此為機(jī)，借力教育信息化，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育作出新的貢獻(xiàn)。

管培俊副會(huì)長(zhǎng)致辭

新周期 新視角 新思考

“十三五”以來(lái)，教育信息化對(duì)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、支撐推進(jìn)教育現(xiàn)代化的作用更加凸顯。教師教育工作在信息化加持下，取得了令人矚目的成績(jī)。“十四五”開(kāi)局之年，“國(guó)培計(jì)劃”步入了新的發(fā)展周期。北京教育學(xué)院教授、原院長(zhǎng)，教育部全國(guó)中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組組長(zhǎng)李方教授帶來(lái)《教育高質(zhì)量發(fā)展新階段 “國(guó)培計(jì)劃”新周期再思考再出發(fā)》的主旨報(bào)告，圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展新階段的時(shí)代背景，從教師隊(duì)伍建設(shè)新征程、新目標(biāo)、新路徑，為教師培訓(xùn)新周期的創(chuàng)新升級(jí)、構(gòu)建教師教育新體系給與會(huì)嘉賓提供了明確的指引。

李方教授做《教育高質(zhì)量發(fā)展新階段

“國(guó)培計(jì)劃”新周期再思考再出發(fā)》主旨報(bào)告

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任馮曉英教授，從提質(zhì)增效視角的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查分析出發(fā)，為與會(huì)者解讀《2020中國(guó)教師培訓(xùn)白皮書(shū)》。馮教授重點(diǎn)通過(guò)對(duì)培訓(xùn)方式的年度比較、培訓(xùn)滿意度的年度比較、教師培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的比較、教師培訓(xùn)促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升的年度比較、國(guó)家深度貧困地區(qū)教師培訓(xùn)成效的年度比較等多視角、多維度，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師培訓(xùn)提質(zhì)增效的情況進(jìn)行剖析，并提出建議。

馮曉英教授解讀《2020中國(guó)教師培訓(xùn)白皮書(shū)》

人工智能時(shí)代對(duì)教師培訓(xùn)產(chǎn)生了哪些影響，提供了哪些賦能，并可能引領(lǐng)哪些變革？時(shí)任奧鵬教育教師培訓(xùn)中心總編王冬冬與會(huì)分享了奧鵬教育多年來(lái)在教師培訓(xùn)信息化領(lǐng)域的實(shí)踐與思考。王冬冬總編指出，信息技術(shù)對(duì)教師培訓(xùn)的支撐功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是精準(zhǔn)把控教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與需求；二是實(shí)時(shí)監(jiān)控教師培訓(xùn)的數(shù)據(jù)與信息；三是常態(tài)化搭建教師不散的網(wǎng)上研修家園。基于此，奧鵬教育在以下四方面展開(kāi)了深度探索：一是提升教師學(xué)習(xí)的自主選擇度；二是促進(jìn)教師線下成長(zhǎng)的數(shù)字化；三是建設(shè)常態(tài)化的區(qū)域研修社區(qū)；四是打造全視角的區(qū)域教師成長(zhǎng)信息管理平臺(tái)。從教師培訓(xùn)信息化輔助工具的提供者，到教師專業(yè)發(fā)展模式再造的探索者，信息技術(shù)給傳統(tǒng)教師培訓(xùn)帶來(lái)了全新的變革，也給教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了無(wú)限可能。語(yǔ)音識(shí)別的課例分析、基于用戶畫(huà)像的內(nèi)容推薦、應(yīng)用人臉識(shí)別的在線培訓(xùn)、共享優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的專遞課堂、職前職后貫通培養(yǎng)的教師教育……人工智能時(shí)代背景下的教師培訓(xùn)，有著更廣闊的想象與應(yīng)用空間。

新技術(shù) 新實(shí)踐 新探索

AI賦能教師培訓(xùn)，具體表現(xiàn)在多個(gè)層面。與會(huì)專家分別從校本研修常態(tài)化、教師培訓(xùn)信息化、區(qū)域教師專業(yè)能力提升、在線培訓(xùn)的質(zhì)量與成效、工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施等議題展開(kāi)交流。

? AI賦能區(qū)域校本研修常態(tài)化

“國(guó)培計(jì)劃”從1.0到3.0，重心下移到了校本，而如何依托整校推進(jìn)，向下扎根落實(shí)校本，是教師培訓(xùn)提質(zhì)增效的關(guān)鍵。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心黃佑生科長(zhǎng)帶來(lái)“整校推進(jìn)研修體系建設(shè)策略”。黃科長(zhǎng)指出，學(xué)校是最好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，崗位是最好的研修平臺(tái)，并提出“三融、四學(xué)、五層、六環(huán)”整校推進(jìn)新策略，其中的“六環(huán)”洋蔥模型尤其給參會(huì)者留下了深刻印象。

人工智能時(shí)代，信息技術(shù)的加持無(wú)疑為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展提供了更多助力。人工智能支持下的區(qū)域校本研修，張明月老師和與會(huì)者分享了奧鵬教育的解決方案，依托校本研修管理平臺(tái)，借助規(guī)范化的校本研修活動(dòng)模板及智能聽(tīng)評(píng)課工具等，實(shí)現(xiàn)一站式研修和全流程管理，有效解決傳統(tǒng)校本研修看不見(jiàn)、不規(guī)范、留不住、傳不遠(yuǎn)的弊端，助力區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展。

黃佑生科長(zhǎng)分享《整校推進(jìn)研修體系建設(shè)策略》

? AI賦能教師培訓(xùn)信息化

從教師培訓(xùn)智能管理工具，到發(fā)展成為集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修、混合式培訓(xùn)、同步異步在線培訓(xùn)等提供一體化支持服務(wù)的綜合型平臺(tái)，“師訓(xùn)寶”發(fā)展的四年，亦是引領(lǐng)并見(jiàn)證教師培訓(xùn)信息化發(fā)展的四年。師訓(xùn)寶團(tuán)隊(duì)劉宇飛和芮玉凈分別向與會(huì)者娓娓道來(lái)。蘇州大學(xué)教育學(xué)院吳鐵鈞副院長(zhǎng)作為教師培訓(xùn)信息化應(yīng)用的實(shí)踐者和探索者，和大家分享了他和他的團(tuán)隊(duì)運(yùn)用師訓(xùn)寶平臺(tái)創(chuàng)新教師培訓(xùn)管理工作的收獲與喜悅。

? AI賦能在線培訓(xùn)提質(zhì)增效

奧鵬教育憑借三年多在線培訓(xùn)領(lǐng)域的深耕與積淀，在疫情期間責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為各地教師培訓(xùn)工作“不停擺”“保質(zhì)量”作出了努力。張明月老師分別從在線培訓(xùn)如何組織、在線培訓(xùn)如何監(jiān)管、在線培訓(xùn)如何確保質(zhì)量與成效三方面講述“在線培訓(xùn)臺(tái)前與幕后”的故事，讓參會(huì)者切身感受到在線培訓(xùn)日益從精細(xì)化、規(guī)范化走向高效化。

? AI賦能工程2.0融合創(chuàng)新常態(tài)發(fā)展

吉林省教育學(xué)院教授、吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程辦公室主任宋海英以提升工程2.0培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目為例，介紹信息技術(shù)與教師培訓(xùn)融合發(fā)展的三階段，分享基于案例培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的深度應(yīng)用實(shí)踐，并提出下一步持續(xù)實(shí)踐探索的方向和發(fā)力點(diǎn)，即從“深度應(yīng)用”走向“融合創(chuàng)新”，通過(guò)“融合創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)支持下讓每一位教師都能得到適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)”。

宋海英主任基于案例分享《信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的融合創(chuàng)新的實(shí)踐探索》

工程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，項(xiàng)目常態(tài)化實(shí)施，這是人工智能時(shí)代奧鵬教育賦予信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)的新時(shí)代特征。來(lái)自?shī)W鵬教育的高玉梅老師與會(huì)分享《基于常態(tài)化的信息技術(shù)2.0支持策略》，分別介紹學(xué)校診斷、規(guī)劃制定、空間支撐、主題選學(xué)、校本活動(dòng)、大數(shù)據(jù)分析等六大常態(tài)化支持策略，為有效破解整校推進(jìn)難題提供解決思路。

“2021人工智能時(shí)代教師培訓(xùn)創(chuàng)新高峰論壇”已經(jīng)落幕，但關(guān)于新周期新時(shí)代背景下的教師培訓(xùn)信息化的思考才剛起步。與會(huì)者們?cè)诰€踴躍交流，不時(shí)發(fā)起的思想碰撞給予大家新的啟迪。相信在各界教育同仁的支持下，在所有教培人的努力下，造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍必將取得新的進(jìn)展。