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教育政策與法律法規(guī)        職業(yè)道德與職業(yè)禮儀
專業(yè)標準與專業(yè)理念        教育改革與教學創(chuàng)新

學生發(fā)展與班級管理        教學反思與教學研究
          師生關愛與家校合作        校（園）本研修與專業(yè)發(fā)展
信息技術應用與微課制作                                             

教師身心健康        教師養(yǎng)生保健

課程標準與學科知識        學科教材與教學觀念
教學模式與教學方法        教學設計與教學實施
教學評價與課堂觀察        作業(yè)設計與學業(yè)輔導
案例研究與經(jīng)驗總結(jié)                                       

保教知識與方法        幼兒發(fā)展與教育
保教策略與藝術        保教反思與研究

              專業(yè)標準與管理理念        專業(yè)技能與學校（園所）發(fā)展
教育改革與信息化領導力                                            

基本規(guī)范與專業(yè)素養(yǎng)         先進理念與德育原理
日常管理與工作技巧         班級文化與活動設計
學生成長與心理輔導         管理創(chuàng)新與教育研究

政策解讀與調(diào)研分析         方案策劃與組織實施
質(zhì)量監(jiān)控與效果評估         區(qū)域教師研修管理    
   培訓項目整合管理         研修常態(tài)化規(guī)范建立
 專業(yè)技能與學校（園所）發(fā)展         教育改革與信息化領導力        

職業(yè)道德與教育觀念         理論素養(yǎng)與基本技能
崗位適應與專業(yè)成長         職業(yè)觀念與師德風范
學生發(fā)展與班級管理         教育科研與均衡發(fā)展
信息技術引發(fā)教育變革         信息技術融入專業(yè)教學
信息技術促進資源整合         有效教學理論與模式    
有效教學過程與策略         工學一體化課程開發(fā)
理論水平與科研能力提升         創(chuàng)新意識與開拓能力培養(yǎng)